Milli Eğitim Bakanlığı, ortaokullar için müfredatta seçmeli dersler arasında yer alan “afet bilinci” dersini hayata geçirdi.
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından beşinci, altıncı ve yedinci sınıflar için hazırlanan “Afet Bilinci” dersi müfredatı Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylandı.
Ders, ortaokulun her kademesinde 72 saatlik müfredatı içermekte olup seçmeli dersler kapsamına girmektedir.
Afet bilinci dersinde öğrencilerin afetlerde yaşam becerilerini kullanmaları, ilk yardım ve önemi konusunda bilgi sahibi olmaları, afetlerin Türkiye’deki etkilerini öğrenmeleri, afetlerin bireye, topluma ve ekonomiye verdiği zararları anlamaları ve bu becerileri kullanmaları beklenmektedir. Afetlerin olası sonuçlarını etkili bir şekilde tahmin etme yetenekleri.
Derste ayrıca Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi doğrultusunda “çevre okuryazarlığı”, “medya okuryazarlığı”, “harita okuryazarlığı”, “konum analizi”, “değişim ve süreklilik algısı” ve “mekan algısı” gibi becerilerin kazandırılmasına yönelik konular da yer aldı. “
Bu derste öğrenciler önce birinci seviyeyi (afet farkındalığı 1) ve ardından ikinci seviyeyi (afet farkındalığı 2) inceleyeceklerdir.
Ders süresince öğrencilere alanla ilgili konuları araştırma ve bunlarla ilgili sunum yapma fırsatı verilecektir. Derslerde drama, oyun, gezi, gözlem ve tatbikat gibi etkinliklere yer verilecek.
Afet bilinci dersinin mümkün olduğunca görsel materyallerle desteklenmesi ve ders süresince günlük hayatta karşılaşılan örneklere yer verilmesi planlanmaktadır.
Derslerin uygulama aşamasında öğrencilerin yaşadıkları bölgeler dikkate alınarak afet riskleri üzerinde durulacak ve öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif rol almaları sağlanacaktır.
Dersin birinci düzey müfredatında “doğa ve insan etkileşimi” ve “doğal afet türleri”, ikinci düzey müfredatta ise “doğadan kaynaklanan afet türleri” ve “insan kaynaklı afet türleri” üniteleri yer alacaktır.
“Doğa ve İnsan Etkileşimi” ünitesinde öğrenciler risk, tehlike ve afet kavramlarının yanı sıra afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayların sınıflandırılmasını öğrenecek ve öğrenciler bu kavramlarla ilgili çıkarımlarda bulunabileceklerdir. doğayla ilgili olayların afet riskine dönüştürülmesinde insanın rolü.
Afet ve acil durum yönetiminde afet bilincinin öneminin vurgulandığı ünitede, ilk yardımın temel amaçları, afet ve acil durum risk yönetiminde aktör olan ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları gibi konulara yer verilecek.
“Doğal afet türleri” ünitesinde öğrenciler, deprem olayının afete dönüşme nedenlerini analiz edecek, deprem öncesi, anı ve deprem sonrasında alınması gereken önlemleri öğrenecek, depremle karşılaşıldığında enkaz altında neler yapılması gerektiğini öğrenecek. deprem felaketi.
Sel ve taşkın olaylarının afete dönüşme nedenlerinin de yer aldığı ünitede öğrenciler, sel ve taşkın tehlikesine karşı alınması gereken önlemler konusunda çıkarımlarda bulunarak sel ve taşkın anlarında neler yapılması gerektiğini öğrenecek, Ülkede sel ve taşkın riskinin yüksek olduğu yerleri öğrenin.
İkinci düzey “Afet Bilinci 2” dersinde de yer alan “Doğal Afet Türleri” ünitesinde çığ olayının afete dönüşme nedenleri, ülkede çığ riskinin yüksek olduğu yerler, alınacak önlemler gibi konular işleniyor. Çığ tehlikesine karşı alınması gereken önlemler ve çığ sonrası dikkat edilmesi gereken hususlar ele alınacak.
Fırtınaların afete dönüşme nedenleri ve kuraklık tehlikesi, Türkiye’de kuraklığın ekonomik, çevresel ve sosyal etkilerinin analizi, erozyon tehlikesinin nedenleri ve salgın hastalıklarla ilgili temel kavramlar da bu ünite altında incelenecektir.
İkinci düzey müfredatta yer alan “İnsan kaynaklı afet türleri” ünitesinde öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin nedenleri konusunda çıkarımlarda bulunmaları beklenecektir.
Yangının afete dönüşme nedenleri, ulaşım sistemlerinde meydana gelen kazalar sonucu oluşan felaketler, endüstriyel kazaların yol açtığı zararların çevresel, sosyal ve ekonomik boyutlarıyla değerlendirilmesi gibi konuların yer aldığı ünitede ayrıca önlemlere ilişkin bir bölüm de yer alacak. nükleer, biyolojik ve kimyasal kaza tehlikesi halinde alınacak.
Üniteler genelinde öğrenci etkileşimine önem verilirken, öğrencilerin aktif katılımı için etkileşimli tahta ve görsel materyallerin kullanımına önem verilecektir.